El propio maestro, con su preparación y su conocimiento del medio humano en que trabaja, puede elaborar un atractivo programa de actividades para sus alumnos. Del mismo modo, el promotor cultural —o sea cualquier persona interesada en preservar y difundir el patrimonio cultural de su región y del país— puede organizar en su localidad, su cantó o su provincia unas series de acciones que creen en la ciudadanía mayor conciencia de la necesidad de salvaguardar la identidad cultural ecuatoriana.Como meras sugerencias se ofrece a continuación un listado de tales actividades; si bien referidas al ámbito escolar, son fácilmente aplicables a la comunidad entera.También en este caso, solicitamos aportaciones en forma de opiniones, relatos de experiencias, iniciativas que llevaron a otras actividades, etc., que permitan una evaluación de la utilidad de esta cartilla y su perfeccionamiento en futuras ediciones.Los espacios en blanco que aparecen después de cada actividad sugerida han de servir para que el maestro haga anotaciones sobre los trabajos específicos realizados en torno a dicha actividad. En el cuadernillo para el trabajo real después de cada titulo e instrucciones debe quedar el resto de la página en blanco.1.- PASEOS POR PUEBLO Y CIUDAD:
| Recorrer, en visita guiada, el pueblo, el barrio, la ciudad y poblaciones cercanas. Orientar a los participantes para que identifiquen las características del lugar visitado, y determinar con ellos cuáles elementos (si el lugar íntegro, o un específico, un monumento, un parque, un museo, etc.), se pueden considerar bienes culturales |
.........................................................................................................2.- VISITAS A TALLERES DE ARTESANOS:Conversar con los alumnos sobre las tradiciones artesanales de la comunidad o región y organizar con ellos visitas a algunos artesanos (Alfareros, tejedores, talladores, orfebres, ceramistas, etc.); promover entrevistas con los artesanos para que los participantes puedan aprender algo sobre los materiales utilizados, las técnicas aplicadas, los diseños y formas característicos................................................................................................................................................................................................. 3.- COMPOSICIONES:Estimular a cada alumno a que visite, de ser posible formando equipo con algunos compañeros, y aún en compañía de sus familiares, un lugar determinado que haya sido considerado bien cultural en las visitas de grupo (un templo, una casona, una vivienda popular que reúna los elementos tradicionales, un sitio arqueológico, un taller artesanal, etc.), con el objeto de que redacte una composición sobre lo observado................................................................................................................................................................................................4.- DIBUJOS: 
| Siguiendo la idea del punto anterior, estimular a los alumnos a que dibujen o pinten algún aspecto del patrimonio cultural que elijan ellos mismos: pueden dibujar un edificio, copiar un cuadro de un pintor ecuatoriano, representar el trabajo de un artesano o algún grupo de músicos tradicionales, la indumentaria típica de la región o los guisos que la caracterizan. Un tema que suele dar buenos resultados es "así es mi pueblo" (o mi barrio o ciudad). Estos materiales se pueden reunir en una exposición para exhibirse no sólo en la escuela, sino en lugares a los que acudan públicos mayores; también se puede intercambiar con otras escuelas. |
............................................................................................................................................................................................... 5.- RECOPILACIÓN DE DATOS HISTÓRICOS:Alentar a los alumnos para que consulten a sus padres y abuelos sobre la historia de la localidad: cuáles fueron los habitantes primitivos, quiénes fueron los constructores de los principales edificios y de otros bienes culturales locales, qué anécdotas recuerdan de tal o cual familia que convirtió en leyenda algún rincón de la comunidad, etc. Los alumnos podrán formar un pequeño "banco de datos" con los materiales reunidos................................................................................................................................................................................................6.-RECOPILACIÓN DE TRADICIONES ORALES:
| Esta actividad está estrechamente vinculada a la anterior, pero no se refiere exclusivamente a la historia. El trabajo se puede organizar por equipos, haciéndose cada equipo cargo de recopilar por ejemplo: coplas, canciones de cuna, cantos religiosos, canciones de amor, leyendas y mitos, adivinanzas, rondas, versos y vocabulario usados en los juegos infantiles, vocabulario de la gastronomía local o de determinados oficios. Una vez ordenados los materiales escritos se podrá reproducir y distribuir en la propia comunidad. |
................................................................................................................................................................................................7.- PERIÓDICOS MURALES: Dirigir a los alumnos para que elaboren períodos murales con los resultados de sus visitas, composiciones y recopilaciones. Tales periódicos se podrán exhibir en otras escuelas y centros cívicos y culturales.................................................................................................................................................................................................8.- FORMACIÓN DE COLECCIONES ESCOLARES:Apoyar a los alumnos para que formen colecciones escolares que les haga más presente el paisaje rural o urbano en que viven. Tales colecciones pueden consistir en bienes naturales como fauna, flora y minerales, o en objetos específicamente culturales: herramientas e implementos domésticos típicos que quizá ya han caído en desuso; prendas de vestir ceremoniales, máscaras, objetos artesanales, etc., cuidando siempre de que cada objeto de la colección vaya acompañado de su ficha correspondiente................................................................................................................................................................................................ FICHA: | anverso | Nombre del objeto ..................................................................... | Lugar de procedencia ................................................................. | Material de que está hecho ....................................................... | Uso .................................................................................................. | Fecha en que se obtuvo ................................................................ | Aportado por .................................................................................. |
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PALABRAS FINALES:La identificación, la conservación y el fomento de los bienes que conforman nuestro patrimonio cultural no es tarea de un día; es un proceso lento que implica que muchos compatriotas adquieran nuevas actitudes o cambien las acostumbradas por otras en que la acción consciente sustituya la indiferencia o la visión estrecha que persigue intereses meramente personales. |
